一、团队激励课程互动游戏

A.团队激励游戏

[激励游戏]打击团队之魔鬼

本培训游戏可以帮助找出不利于团队进步的诸多不利影响，打击团队中有妨碍团队协作的心理和行为表现的“魔鬼”，从而使学员不误入团队的陷阱。

培训游戏制度和程序

1.选择X位成员扮演魔鬼（根据学员人数确定），并带上魔鬼面具，在面具里藏一封或几封培训师准备好的关于团队的魔鬼信函。

2.魔鬼在成员中出没（来回走动），尽量抓住其中1/X的成员，使全体成员分成X组。

3.小组成员去摘下魔鬼面具，取出魔鬼信函。

4.各小组成员分别将魔鬼信函所示情境解析解剖。

5.小组成员说明魔鬼信函的内容，并共同将团队中非理智想法改成团队中的理智想法。

6.各小组将魔鬼信函的解析和转换，和全体学员同享，成员是否了解啥子是团队中非理智的想法及其影响。

相关讨论

1.这个游戏给你啥子样的感受？

2.团队成员常有的非理智想法有哪些？（理智想法）隐含的公式是啥子？

拓展资料

1.在壹个团队中，不也许总是存在着正面心情的影响，总是会有一些灰色消极的影响影响其中的某些人，进而影响整个团队的效率。怎样找出这些魔鬼，接着将其消灭？本游戏也许可以提供一些也许的方式。

2.对于壹个团队的主管来说，应该随时对自己的下属保持足够的关注，一旦他们有人出现负面心情就要有所察觉，以便及时进行处理，尽也许的激励他们从头回复到积极自负、创新力非凡的境地。

参和人数：集体参和

时刻：30分钟

场地：空地

道具：魔鬼信函，魔鬼面具

应用：（1）及时发现影响团队提高的负面心情

（2）激励参和者

附件：魔鬼信函，魔鬼信函解析表

例一：魔鬼信函1

我希望我的人际关系很好，我很想得到别人的喜爱，我应该得到每个人的喜爱和赞美。但昨天总经理说我的桌子太乱，我觉得一切都白费了，我根本就不受重视，他一定不喜爱我。

解析和转换

A昨天，总经理说我桌子太乱

B我应该得到每个人的喜爱和赞美

C我不受到重视，我觉得好失望（自卑的）

一切努力都白费了（没有信心）

他一定不喜爱我，我没有价格（否定自己）

RB我喜爱得到每个人的喜爱和赞美

我能有时得到别人的喜爱和赞美，当……（以事实为基础）

依次，有时我无法得到别人的喜爱和赞美（防止心情困扰产生）

例二：魔鬼信函2

我一个主管。我必须很能干、很最佳，而且在各个方面都有很好的成就。可是，上一次开会的时候，我太累了，做结论时，我讲错了一句话，他们在底下嘲笑我。哎！身为主管竟然犯下这样的错误，真是太丢脸、太失身份了。讲话都讲不好的人，一定不会得到尊重，我真没用。

解析和转换

A上次，作结论时我说错了一句话

B我必须很能干、很最佳、永远不犯错误

C太丢脸了，太失身份了，我觉得很懊恼

RB我希望我能表现得很好，做个称职的主管（合理的公式）

若是时刻充裕、准备周详、灵魂饱满、信心十足，我也许表现得令自己满意。

一次行为不能代表我整个人（以事实为基础）

不一定每个人都在嘲笑我（防止心情困扰）

魔鬼信函解析和转换表

情境事件是啥子？（Activating Events）

对此事件的想法是啥子？（Belief System）有哪些非理智的想法？

所引起的心情结局是啥子？（Emotional Consequence）

理智的想法RB是啥子？（Rational Belief）

以上文本来自《中华文本库》之《旅游、游戏等综合规划书》专栏。如需更多相关文本，请自己去该专栏查找。

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B.关于团队激励的小游戏

捉迷藏~~

C.谁有关于团队游戏培训前的引导词~~~感恩和激励相结合的那种~~！！

这些引导就要根据游戏来说的，你们玩啥子游戏啊。这个最好还是你自己想相对好

D.开早会有没有一些鼓励大家的话或者团队的姿势，也可有做一些互动的小游戏有没有

游戏:雨点变奏曲

程序：

1）“小雨”----指尖互相敲击；

2）“中雨”----两手轮拍大腿；

3）“大雨”----大力鼓掌；

4）“暴雨”----跺脚。

培训师说：

现在开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴雨；

暴雨减弱成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……最后雨过天晴。

游戏:人椅

每个小组围成壹个圆圈；

每一位伙伴将十根手指头放在前面一位伙伴的双肩上；

听从指令，缓缓坐在身后伙伴的大腿上；

看看何者组可以坚持最长时刻。

坐下后，培训师再发指令，让学员叫出相应的口号；

最好以小组形式进行，看看何者组可以坚持最长时刻。

目的：

让全体学员体会到团队的协作及个人在团队中的重要性。

游戏:快速度出卷

制度：每组人员以0.5元、1元、2元的身价出场，并各自在讲台的一角站立，等待主持人的口令。

举例说明：当主持人喊出”4.5元”的口令时，全部可以组合成价格为4.5元的人员以更快速度聚齐，剩余人员则被淘汰出局，依次类推，直至剩下两人，为优胜人员，给予一定的奖励。

意义和功用：参予性强，考验反应能力，气氛可炒作得等于活跃，而且告知营销伙伴这样壹个道理——该出手时就出手，切莫错失做单良机。

人员：分成三组，每组3~6人不等

游戏:解手链

程序：每个小组围成壹个圆圈；

举起你的左右手交叉放置在胸前，握住身边那个人的右左手；

在不松手的情况下，把这张网打开，成为壹个组员之间手拉手的圆；

请每组伙伴共同想办法把圆理顺，使伙伴之间的手拉手形式变成正常情况下不交叉的方法，而且必须在不松手的情况下做到这一点。

答案：

先翻转身，使大家手拉着手背对圆心；

接着从某一人开始，从邻近壹个人的手下走过去，全部人走完以后，手链也就解开了。

游戏:碰香蕉

制度：主持人亮出香蕉(或其它物品，但必须引人注目)，请8位伙伴依次用手在香蕉上触摸一下，运用跑表记下时刻，大约为15秒左右。接着主持人提出标准：将时刻减半，用7秒钟完成同一动作。这一点也不难，8位伙伴只需加快频率便能完成。主持人继续提出标准，3秒钟完成。这时需要8位伙伴讨论一下，并由其中一人组织起8位伙伴圈成一圈，将持有香蕉的主持人包在圈内，计时开始后依事先商量好的顺序迅速伸手，完成动作。这还没有结束，主持人会将时刻缩短到0.5秒钟，相信大家都会惊讶，但办法还是有的，8位伙伴伸出8只手叠成倒梯田状，计时开始后，由最上端的手迅速压下，便能在0.5秒钟内让8只手依次接触到香蕉。游戏结束，将香蕉奖励给想出办法的伙伴。

意义和功用：操作完此游戏时，可让伙伴自在发言讨论。不同的伙伴会提出不同的见解。有人会认为这充分体现了目标管理的重要性，当自己给自己设立的目标太少时，便不能发挥自己最大的潜能，因此做每做一件事务都给自己设立壹个需要努力才能达到的目标是特别重要的。有的伙伴会说：没有压力就没有动力。也有的会认为：团结的力量是无穷的，当8个人都处于单个的个体时，各自有不同的想法，劲使差点一处去，很难完成相对艰苦的任务，而当8个人中出现一名领袖人物，将大家凝聚到一起共同思索时，就轻易地克服了难关。等等。

注意：在实际操作中，为防止冷场或是时刻拖得很长，可以事先和1-2名伙伴沟通好，决定因素时刻站出来，以保持游戏的连贯性。

E.团队有啥子游戏可以鼓励团队士气的

冒险岛（盛大的）。里面有一些任务，要团队一起做，要一起换频道，队员要听队长的。有壹个任务是要在1~6中选三个数字，这真要队伍的合作

F.有啥子很好的团队激励小游戏

空方阵�0�1形式：5人一小组，10人壹个大组，24人一班最佳。�0�1类型：可用于沟通，团队协作及领导力方面的训练�0�1时刻：40分钟�0�1材料及场地：2套空方阵塑料板，教室及其他会议室或走廊�0�1适用对象：参与团队建设，领导力及沟通课程的全体学员�0�1活动主题目的增强小组之间个人和个人的配合，小组之间的沟通及配合，从而找出经常出现的难题以及寻觅出化解这些难题的方式，小组职业时是否有领导的出现及体会领导的影响�0�1操作程序 1、10人的大组中分为2个小组，一组命名为“规划团队”，另一组命名为“执行团队”，还有2位组员为“观察团队”。2、培训师有3份不同的指令分别交给“规划团队”、“执行团队”、“观察团队”。3、整个任务将在25分钟内完成。4、现在开始分别给“规划团队”、“执行团队”、“观察团队”指令�0�1有关讨论对比2个大组，选出最先完成任务的大组，听他们同享自己在职业经过中的感受，何故能够完成得比另外一组快由观察员谈谈2个大组分别在排列任务经过的表现拓展资料在这个游戏中最大的启发是啥子，领导力的讨论，沟通方面的难题，合作及配合是否融洽，通过啥子方式来化解难题。�0�1附学员稿“规划团队”任务指令及程序1、培训师现在发给“规划团队”的其中4位队员每人壹个装有魔板的信封并告知“规划团队”这4个信封中的魔板拼在一块会一个空方阵。2、培训师告知“规划团队”从现在开始，你们有25分钟的时刻作出怎样指挥“执行团队”拼出空方阵的规划而且让“执行团队”执行该规划，整个规划及执行时刻为25分钟。3、“规划团队”在任什么时候候都可以给“执行团队”口头指导，但只要“执行团队”开始动手职业时，“规划团队”将不允许再做任何指导。“规划团队”职业时的制度 1、你信封中的魔板只可以摆在你自己的面前，也就是说不能动别人的魔板，也不能把全部的魔板都混合起来。2、在规划和指导阶段，你都不能拿其他队员手中的魔板或相互交换魔板。3、在任什么时候间都不能直接说出或展示图形答案。4、在任什么时候间都不能把空方阵组合起来，这要留给“执行团队”去做5、不能在魔板或信封上做任何记号。6、“执行团队”必须监督你们遵守上述制度。7、当执行团队开始拼装魔板时，规划团队不能再进行任何指导，但要留下来观察执行团队怎样装配。执行团队任务指令及程序 1、培训师告知“执行团队”：你们的任务是按照“规划团队”下达的指令来执行任务。“规划团队”可以随时叫你们过去接受任务及规划指导，如果他们不叫你们过去，你们也可以主动去给他们汇报职业。你们的任务必须在25分钟内完成，现在已经开始计时了。但你们开始动手执行任务时，“规划团队”是不允许给予任何指导。2、你们要尽也许迅速地完成所分配的任务。3、在你们等待规划团队下达指令时，可以先讨论一下难题：----等待接受一项未知的任务时，你心中有啥子感受和想法呢?----你们会如何组织自己以壹个团队的形式去执行任务?----你们对“规划团队”有些啥子看法?4、请把以上难题的讨论结局记录下来，以便完成任务之后参与小组讨论。“观察团队”任务指令及程序培训师告知“观察团队”的 4位观察员，他们将分别对4个不同的小组进行观察并作出记录：1、你将观察一项团队练习，在这项练习中有2个团队参与活动主题，壹个“规划团队”和壹个“执行团队”，他们将共同努力拼16块魔板，如果拼排正确，将会排出壹个空方阵。2、规划团队必须决定怎样将这些魔板拼在一起，接着指导“执行团队”按规划将魔板拼在一起。3、“规划团队”只能提供一些提议和大致的拼排轮廓，但不能亲自动手做，只用言语指导，让“执行团队”来完成整项任务。当“执行团队”开始动手执行任务时，“规划团队”将不能再作任何指导。4、作为观察员，你们需要观察整个活动主题经过并写观察报告。下面内容列出了8个难题，在你们的观察中要留心思考这些难题：--你们对自己的需求，“执行团队”的需求以及环境影响了解的准确程度怎样?--他们是否能大概地把握难题的决定因素?--规划团队是如何定义这个难题的?--你是怎样为该难题定性的，即：“这个练习中的基本难题是……?”--规划者有没有努力尝试转化这个难题?--是否有制定可操作的目标?他们的规划及组织效果怎样他们是否有评估现有的资源他们是否受到“假设限制”的制约他们是否预料到一些也许会出现的难题--他们用啥子方式来衡量整个任务的执行经过--他们的职业效果怎样--在这次联系中，他们是否很成功?观察员观察“执行团队”在不同阶段时的心情变化及行为表现以及对其评价。空方阵塑料板图形部属人物和领导人物�0�1目的：模拟部属和领导之间的沟通能力�0�1游戏制度： 1、5人为一组，一人扮演上级主管的人物，一人扮演直接主管的人物，三人扮演部属人物;2、任务分别写在下面内容的人物单中，并用信封将人物单装好分给每个人物;3、上级主管和部属分开做，由直接主管担任联系。4、每组需要共同完成任务，如果完成任务举手示意。5、游戏时刻40分钟。部属人物单(一) 1、你只可以和直接主管及其他二位同事互相写MEMO书面沟通，不可以越级报告。2、你和其他人一样，手中都有5种图片。3、你的直接主管及上级主管将领导你们完成任务。4、手中的图片不可露白，也不可传递。部属人物单(二) 1、你只可以和直接主管及其他二位同事互相写MEMO书面沟通，不可以越级报告。2、你和其他人一样，手中都有5种图片。3、你的直接主管及上级主管将领导你们完成任务。4、手中的图片不可露白，也不可传递。部属人物单(三) 1、你只可以和直接主管及其他二位同事互相写MEMO书面沟通，不可以越级报告。2、你和其他人一样，手中都有5种图片。3、你的直接主管及上级主管将领导你们完成任务。4、手中的图片不可露白，也不可传递。直接主管人物单 1、你可以和上级主管及部属在纸上沟通。2、你和其它人员一样，手中各有五种图片。3、你的主管将领导你们完成任务4、手中的图片不可露白，也不可传递。上级主管人物单 1、你只能和直接主管沟通，不能越级指挥2、包括你在内，每人手中都有5种图片3、你的任务就是“找出每个人相同的一种图形，并使每一成员均了解完成任务的答案”。4、完成任务时，请举手。 5、有任何难题，可举手请教讲师。6、手中的图片不可露白，也不可传递。

G.企业团队培训最适合做啥子样的互动游戏，破冰游戏，激励游戏，潜能激发游戏，比赛游戏谢谢

破冰游戏:机遇和挑战

激励游戏：齐眉棍

潜能激发游戏：5秒钟掌声

比赛游戏：大象老虎老鼠

H.谁有团队激励游戏最好是室内的！

1、蒙眼比划类：

可以选两排人,三个一组,其中两个蒙上眼睛,用筷子喂对方食物,剩下能看的那人指挥

2、团队协作，张弛有道

▲游戏目的：通过这个游戏，让大家认识到团队协作的重要性。壹个团队若想成功必须运用恰当的方式，而这个方式不仅包括要善于利用有效资源，还标准学会倾听他人的意见，以沟通寻求彼此间的默契。

▲游戏制度：游戏开始时，将大麻绳围在各自腰间位置，全部队员带上眼罩，在2分钟内将绳索围成指定的图形（如正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、三角形），在这经过中，参与队员不能手拖手，只能通过大麻绳互相维系，最后围出图形的队伍将绳索不变形的平放置地上让大家看图形是否形似，更快围出图形且图形形似的队伍胜出。游戏以组为单位分别进行，抽签决定游戏顺序的先后和所要摆的图形。

按游戏完成的形似和时刻评出一至六名，最形似且时刻最短的为第一名，其次的为第二名，以此类推。第一名得6分，第二名得5分，以此类推，第六名得1分。

▲游戏细则：

所需要设备：眼罩10个、大绳索一条、秒表1个、口哨壹个。

游戏人数：每组派出10人，6组共有60人参与游戏，每组选派的10人必须先选择没有参与过游戏的组员。

游戏时刻：25分钟（5分钟派发材料及宣读比赛制度，每组分别进行游戏，共需要15分钟，5分钟评比结局并对游戏做出拓展资料）

I.谁了解适合保险企业在室内玩的游戏，带有激励性的和团队协作性的，分别适合小团队和大团队的。谢谢啦~

游戏操作规范一、破冰游戏达尔文进化论（晋级）游戏制度和程序 1.让全部人都蹲下，扮演鸡蛋。 2.相互找同伴PK——剪子包袱锤，获胜者进化为小鸡，输者退化为鸡蛋，小鸡和小鸡PK，获胜者进化为凤凰。 3.接着凤凰和凤凰PK，获胜者才能再进化为人，输者退化为小鸡。 4.继续游戏，直到最后壹个鸡蛋、小鸡、凤凰。相关讨论本游戏的主旨是啥子？拓展资料 1.这实际上一个大游戏套小游戏的游戏，在PK的经过中，可以让大家玩得津津有味，因此这个游戏一个典型的可以调节气氛的游戏，让大家在玩乐中相互熟悉起来，相互更好的沟通。 2.游戏可以帮助主管者将办公室变成壹个更为活跃、自在的地方，有助于成员的创新性和积极性的发挥，由于良好的环境才能给人以良好的心情，而良好的心情又是努力进修和职业的源泉。应用参和人数：全体参和时刻：15分钟场地：不限道具：无应用（1）沟通刚开始时的相互熟悉（2）用于制造出高兴、轻松的气氛（用在新兵营开营第二天）二、励志游戏过“鬼门关”游戏制度和程序全体参和时刻15分钟 1.最清晰地表达自己的人生目标，合格者通过愿望关。表达方法：“我想成为……，请允许我通过！”培训者允许后可以通过。通过标准：目标尽量符合SMART守则。 2.从A点走到B点，用任何不同于其他人的姿势走过去，和他人相同者将被淘汰。相关讨论从小大家就被教学要忠于自己的理想,中途言败是很可惜的。这个游戏中设两个关：愿望关和行动关。愿望关告知自己的人生目标，行动关就是完成规定的目标。（新兵营结营时或转正营、转正班）三、人际关系游戏你像哪种动物游戏制度和程序 1.将各种各样的动物的漫画给大家看，也许是做成图片贴在教室的墙上，或者做成幻灯片，让大家分别描述不同的动物的性格，主要是当他们遇到危险时的反应，乌龟遇到危险以后，就会缩到壳里。 2.让学员回想一下，当他们面对矛盾的时候会有啥子反应，面对矛盾，他们的第一反应是啥子？这一点和图中的哪种动物最像?如果图里面没有，也可以找外面的，最主要是要言之有理。 3.让每个人描述一下，他所选择的动物性格，说出理由。比如说：“我像刺猬，看上去浑身长满刺，很难惹的样子，其实我很温驯。”

二、通过活动主题区游戏来实施《指导》

实施《指导》当以游戏为基本活动主题

(一)游戏对实施《指导》的重要意义

1.游戏是学前教学的专业独特性所在。

幼儿园要“以游戏为基本活动主题”，这是我国学前教学改革中的壹个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导想法，目的在于幼儿园教学的“去小学化”和“去学科化”。对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特征，其进步规律和进修特征决定了他们的进修和进步离不开游戏。对教师来说，学前教学和学校教学的最大专业性不同差异在于游戏，而不是上课，游戏最能体现学前教学的专业独特性。由于组织和指导儿童游戏的专业技能，通过游戏促进幼儿进步的专业能力，是其他学段教师难以取代的。对儿童游戏的把握，才是学前教学专业教师的拿手好戏和看家本领，也是幼儿园教师专业地位的重要体现。

2.《指导》提示大家:游戏是促进幼儿进修和进步的重要途径。

《指导》中的教学提议不仅告知大家应该在日常生活和游戏中怎样指导幼儿，实际上也告知了大家在生活和游戏中怎样关注幼儿，同时还告知大家应当怎样反思大家的教学行为。例如:“愿意和人交往”这一条目标，是不也许通过上课或某个活动主题的设计直接教给幼儿的，它一定如“教学提议”中所标准的、是在“建立亲密的亲子关系和师生关系中形成的这种亲密关系也只有在自在宽松的游戏中才能建立;也不也许通过设计某壹个难题来测定幼儿对这一目标的达成度，它一定是教师在长时刻的关注中了解并判断的。当大家发现某个幼儿没有表现出这一目标下“喜爱和长辈交谈，有事愿意告知长辈”的行为表现，那大家首先反思的应该是自己的教学行为，即亲子关系和师生关系是否存在难题，应该改善的是大家的教学行为，而不是去训练幼儿怎样和长辈交谈。

(二)游戏中的进修和进步

1.游戏和幼儿进步的关系

游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有进步。游戏和幼儿进步的关系可以概括为三句话:游戏反映进步，游戏巩固进步，游戏促进进步。

2.幼儿在游戏中的进修效应

(1)游戏使幼儿伶俐。

常言道:“会玩的孩子伶俐。“会玩”指的是游戏水平高，“伶俐”指的是认知水平高，这也印证了游戏水平和进步水平相同步的见解。何故游戏能使孩子伶俐呢?这和游戏的三个重要特征有关。

（2）游戏中的进修对幼儿进步具有长远效应

二、活动主题区游戏环境的刨设和《指导》中目标的实现

(一)活动主题区材料的投放方法和幼儿行为的关系

进修不一定是游戏，但游戏却一定是进修(包括已有经验的练习和新经验的获取)，这种自发的无意性进修，主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教学功能。在此，大家将游戏材料界定为被用于幼儿游戏的一切物品，包括专门为幼儿游戏而制作的玩具，以及任何日常物品或天然材料。

1.活动主题区材料投放的放开性和封闭性

2.活动主题区材料的结构化和目标的关系

活动主题区只一个空间规划的概念，之因此要配置活动主题区是为了让幼儿有更多的机会影响于环境，通过游戏进行自主进修，从而获取有意义的经验。

目前一线教师最为困惑的是活动主题区的材料投放和教学目标之间的关系。一方面，她们正在为设计能够实现多种目标的材料而大伤脑筋;另一方面，她们不明白何故有时花精力越大、目标越明确的材料，幼儿越不喜爱，即使设计出多种层次、多种方法的材料，幼儿仍然不喜爱。

（二)活动主题区游戏的类别和功能

幼儿园活动主题区是根据活动主题内容的类别对空间进行划分后的区域。每个班级活动主题室根据空间大致和课程需要，可分隔成若干个小型的功能区角，有时这些区角会延伸到走廊、大厅和户外等公共区域，由多个班级幼儿共享。有条件的幼儿园还会根据课程的特色，将某个功能区扩展为专门的功能室，除了班级每天进行的区角活动主题外，还会组织各班幼儿轮流到功能室去活动主题。有些幼儿园会把功能交的活动主题区合并，有的会把某种功能区的材料分散到各个区域。但无论怎样安排空间，不外乎四大类型的区域功能，即:表现性活动主题区、寻觅性活动主题区、运动性活动主题区、欣赏性活动主题区，这些功能涵盖了幼儿进步的五大域。

1.表现性活动主题区

表现性活动主题区是以幼儿已有经验为导给的，通过各种放开性材料的投放，为幼儿提供自我表现和表达的机会。幼儿在这类活动主题区中会综合运用已有姿势，在表达愿望、展示能力，充分体现自己天性和潜力的经过中，进行各种创新性的活动主题。具体包括下面内容功能

装扮区一幼儿开展人物游戏的场所。装扮区是幼儿最能够自在表达愿望和发挥想象力、创新力的活动主题区域，但前提是教师为他们创设的装扮区环境足以使他们自在表现。由此，他们对生活常规的认识，对人际关系的领会，对叙事能力的进步，对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现。

表演区一幼儿自发地进行故事表演和歌舞表演的游戏场所。经常开展表演游戏，对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶，幼儿的再造性想象充分发挥，体现为日益增强的表现力，开朗、自负、合作的质量也都由此得到进步。

建构区一幼儿用各种结构元件如积木、插塑等材料进行结构造型的游戏场所。经常玩建构游戏的幼儿，能获取大量有关数量、图形以及空间的核心经验，主要表现在积搭和接插各种作品的经过中，对审美制度的运用上，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现，需要运用到许多数学经验。可见，建构游戏是融思考、操作、艺术、创新为一体的活动主题，是幼儿阶段不可缺少的一种尝试，幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料以及充分的时刻，保障幼儿建构游戏的开展。

美工区一幼儿自主地进行绘画和手工制作的场所。美工区既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征能力的进步创新了条件，更是创新性教学的重要场所。幼儿通过这样的机会，从简单创作逐步走给复杂创作，其创新性也将日益充分地展现出来。

2.寻觅性活动主题区

大家了解，获取新知的经过可以由教师直接传递，也可以通过环境的创设让幼儿自己去发现，活动主题区就是后者。新异刺激引发的是寻觅活动主题，因此寻觅是以未知为导给的，目的是使幼儿通过活动主题对未知全球有所发现，从而获取新知，以充实自己的认知结构。对幼儿来说，寻觅性活动主题区应当是充满好奇并极具挑战性的，惊奇、疑问、尝试、发现是这类活动主题的一般经过，怎样通过创设环境激发幼儿的认知冲突，让幼儿在不断的尝试错误中建构自己的经验，是教师对这类活动主题区的主要作为。这些活动主题区主要包括下面内容几类。

益智区幼儿通过手脑并用操作材料(棋牌类、拼图类)进行逻辑思考活动主题的游戏场所，保障益智区材料的吸引力，使幼儿自觉进入这个区域活动主题，这将极大地满足幼儿的求知欲，在数、形、空间等的感知经过中培养爱动脑筋的习性，使之得伶俐和聪明，而且促进幼儿理智感的进步。

科学区一教师通过投放各种低结构化的材料，使幼儿通过和材料的相互影响，获取物体属性和事物关系的姿势，是幼儿寻觅发现客观全球物理经验的活动主题场所。科学区不仅能满足幼儿的好奇心，还能进步表现力，从而保持求知欲;不仅化解了幼儿对某一科学现象的暂时困惑，还为入学以后对这些现象的抽象进修奠定了感性经验的基础。

沙水区一一幼儿玩沙、玩水的游戏场所。沙水游戏是涉及幼儿各个进步领域多种经验的综合，由于沙水自身的多种特征就极具寻觅的价格，同时沙水材料的放开性，又适宜于幼儿的多种表现。

对幼儿来说，无论哪一种方式，教师都用不着讲很多道理，只要他采用了自己能够接受的方式，而且特别乐意地完成围栏搭建，就能获取进步。但对教师来说，是否清楚自己所采用的方式和幼儿进步的关系，则是一种专业素养，是教学行为自觉性的基础。只要教师熟悉了《指导》，就会有清楚的目标觉悟，也就能根据幼儿的接受水平采用合适的方式了。

活动主题区活动主题是实施《指导》的重要形式，在活动主题区中，幼儿主要是通过自发游戏来进修的，教师应当以《指导》为依据，通过对活动主题区材料的投放来支持幼儿的游戏活动主题，教师对幼儿游戏行为的观察、解析和指导能助推幼儿的进修和进步。

三、孩子在游戏中能够获取哪些姿势呢

游戏是幼儿的基本活动主题是由于游戏是儿童产生顶级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特征的一种特殊的活动主题形式。

幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动主题，有助于进步幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能进步幼儿对外界环境变化的适应力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健壮是特别有利的。

各种游戏都是有制度的，幼儿必须严格遵守制度，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动主题有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习性，有利于培养幼儿机智、勇气、顽强克服困难的质量，典雅的游戏动作、协调一致的特征还有利于培养幼儿的审美。

游戏对幼儿教学的影响

1、促进幼儿认知进步

幼儿在游戏中获取对材料色、形、大致、空间比例等的姿势体会自己的动作和结构游戏材料相互影响的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性姿势，增强对数量和图形的领会和认识。

2、促进幼儿审美能力的进步

在游戏中幼儿表达自己对于周围全球的感受、领会、想象和心情尝试，释放着创新的冲动和梦想。幼儿在造型中，感知平衡，对称，颜色组合等美学方面的姿势，在欣赏作品中感受自己主体灵魂的体现，不仅从中得到了美的熏陶，而且进步了审美能力。